Para explicar el programa de ‘practicum’ que organiza la universidad en una escuela de habla castellana en el extranjero, vino una chica, Carol, a explicarnos su experiencia en Londres, en el instituto español Vicente Cañada Blanch.
Empezó explicando-nos como la escuela fue fundada por Vicente Cañada Blanch, y de ahí el nombre de la escuela.
Esta pertenece a España des de P5 hasta el Bachillerato, ya que es la educación obligatoria, pero P3 i P4, esta situado en un edificio anexo, y pertenece a Inglaterra.
En la escuela se pueden estudiar hasta seis lenguas. Inglés y español como lenguas vehiculares, francés como lengua extranjera; gallego, portugués y chino como lengua extraescolar. En cuanto a las características más relevantes de la escuela, hablamos de una escuela de dos líneas i mixta. Es una escuela privada para los ingleses, en cambio para los españoles se trata de una escuela gratuita.
La finalidad principal de la escuela ésa conseguir una escuela bilingüe. Para conseguir este bilingüismo primeramente se potencia el castellano para consolidar la lengua minoritaria que se encuentra en el contexto (bilingüismo additivo), y paralelamente se aprende el inglés. Gracias a esto se elabora un pensamiento abstracto.
Por lo que respecta a la metodología, se trabaja a partir de proyectos. En el caso de Carol, trabajaron ‘el otoño en Londres’ y me llamo la atención que todos los proyectos estuviesen contextualizados, es decir, se trabaja la navidad con mi familia, el otoño en Londres, todo contextualizado para permitir un aprendizaje más significativo.Los proyectos que trabajaron mientras Carol estuvo en la escuela fueron; ‘ los leones’, ‘el otoño en Londres’, ‘la navidad con mi familia’, ‘yo ya soy mayor (que trabajaron los cabezudos)’, ‘la castañada’ y ‘haloween’.
No se trabajaba en ningún momento por fichas; querían potenciar sobretodo la plástica y la psicomotricidad. La expresión grafica, el conocimiento i control sobre nuestro cuerpo, el pensamiento razonado, donde querían que los niños piensen y argumenten, y sobretodo el juego libre, al que le daban una mayor importancia.
También era muy importante leer a los niños, leerles mucho y que desarrollen así la capacidad expresiva.
Respecto a la lectoescritura, por lo que hace al reconocimiento de las palabras, la profesora iba escribiendo a la pizarra i iba repitiendo los fonemas, así los niños iban relacionando la grafía con el fonema, hasta llegar a su reconocimiento. Así, con la ayuda del maestro, finalmente los niños consiguen contar las letras i las silabas de las palabras.
A partir de aquí empieza el aprendizaje de la escritura de palabras. Los niños copian lo que la maestra escribe en la pizarra, i anteriormente a esto realizaban unas actividades previas de grafiografia, por ejemplo usar puntos, líneas, etc, eso sí, siempre contextualizando y siendo actividades vivenciales.
Creo que es muy importante el hecho de contextualizar la actividad al niño. Por ejemplo si trabajamos el otoño, contextualizar-lo, es decir, el otoño en Lleida.
Que los niños aprendan de forma significativa, un aprendizaje entre iguales i siempre con una programación de lo concreto a lo general.
También me ha gustado mucho el hecho de realzar la autoestima. Cada uno es bueno en alguna cosa, y realzarlo es bueno, para que el niño se sienta más decidido y motivado en participar. Una pequeña idea que nos dio Carol para favorecer la autoestima en los niños era el hecho de crear ‘jefes’ en la clase. Un jefe de cada con las qualidades que a cada uno se le den mejor. Por ejemplo ‘el jefe del pensamiento’, ‘el jefe del show’ o ‘el jefe del movimiento’,
Creo que ha sido una conferencia muy interesante, donde me ha acabado de dejar clara una cosa; ¡que me muero de ganas por irme al extranjero a hacer practicas!
Empezó explicando-nos como la escuela fue fundada por Vicente Cañada Blanch, y de ahí el nombre de la escuela.
Esta pertenece a España des de P5 hasta el Bachillerato, ya que es la educación obligatoria, pero P3 i P4, esta situado en un edificio anexo, y pertenece a Inglaterra.
En la escuela se pueden estudiar hasta seis lenguas. Inglés y español como lenguas vehiculares, francés como lengua extranjera; gallego, portugués y chino como lengua extraescolar. En cuanto a las características más relevantes de la escuela, hablamos de una escuela de dos líneas i mixta. Es una escuela privada para los ingleses, en cambio para los españoles se trata de una escuela gratuita.
La finalidad principal de la escuela ésa conseguir una escuela bilingüe. Para conseguir este bilingüismo primeramente se potencia el castellano para consolidar la lengua minoritaria que se encuentra en el contexto (bilingüismo additivo), y paralelamente se aprende el inglés. Gracias a esto se elabora un pensamiento abstracto.
Por lo que respecta a la metodología, se trabaja a partir de proyectos. En el caso de Carol, trabajaron ‘el otoño en Londres’ y me llamo la atención que todos los proyectos estuviesen contextualizados, es decir, se trabaja la navidad con mi familia, el otoño en Londres, todo contextualizado para permitir un aprendizaje más significativo.Los proyectos que trabajaron mientras Carol estuvo en la escuela fueron; ‘ los leones’, ‘el otoño en Londres’, ‘la navidad con mi familia’, ‘yo ya soy mayor (que trabajaron los cabezudos)’, ‘la castañada’ y ‘haloween’.
No se trabajaba en ningún momento por fichas; querían potenciar sobretodo la plástica y la psicomotricidad. La expresión grafica, el conocimiento i control sobre nuestro cuerpo, el pensamiento razonado, donde querían que los niños piensen y argumenten, y sobretodo el juego libre, al que le daban una mayor importancia.
También era muy importante leer a los niños, leerles mucho y que desarrollen así la capacidad expresiva.
Respecto a la lectoescritura, por lo que hace al reconocimiento de las palabras, la profesora iba escribiendo a la pizarra i iba repitiendo los fonemas, así los niños iban relacionando la grafía con el fonema, hasta llegar a su reconocimiento. Así, con la ayuda del maestro, finalmente los niños consiguen contar las letras i las silabas de las palabras.
A partir de aquí empieza el aprendizaje de la escritura de palabras. Los niños copian lo que la maestra escribe en la pizarra, i anteriormente a esto realizaban unas actividades previas de grafiografia, por ejemplo usar puntos, líneas, etc, eso sí, siempre contextualizando y siendo actividades vivenciales.
Creo que es muy importante el hecho de contextualizar la actividad al niño. Por ejemplo si trabajamos el otoño, contextualizar-lo, es decir, el otoño en Lleida.
Que los niños aprendan de forma significativa, un aprendizaje entre iguales i siempre con una programación de lo concreto a lo general.
También me ha gustado mucho el hecho de realzar la autoestima. Cada uno es bueno en alguna cosa, y realzarlo es bueno, para que el niño se sienta más decidido y motivado en participar. Una pequeña idea que nos dio Carol para favorecer la autoestima en los niños era el hecho de crear ‘jefes’ en la clase. Un jefe de cada con las qualidades que a cada uno se le den mejor. Por ejemplo ‘el jefe del pensamiento’, ‘el jefe del show’ o ‘el jefe del movimiento’,
Creo que ha sido una conferencia muy interesante, donde me ha acabado de dejar clara una cosa; ¡que me muero de ganas por irme al extranjero a hacer practicas!
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